兒 童 的 得 著

以 兒 童 為 中 心 ， 引 發 兒 童 主 導 的 學 習 模 式 ， 其 實 是 一 個 學 與 教 的 互 動 過

程 ， 兒 童 在 新 的 教 學 模 式 下 ， 有 大 量 的 探 索 機 會 ， 可 以 多 表 達 、 多 發 言 、

多 嘗 試 ； 在 探 索 的 過 程 中 ， 他 們 以 主 動 參 與 、 大 膽 假 設 和 細 心 求 證 去 解 決

問 題 ， 引 發 了 強 烈 的 內 在 動 機 。 因 此 兒 童 獲 得 答 案 後 ， 得 到 無 比 的 快 樂 ，

在 知 識 、 技 能 、 態 度 和 情 意 四 個 學 習 領 域 上 均 有 所 提 升 。 而 兒 童 的 表 現 往

往 驅 使 我 們 更 有 興 趣 鑽 研 這 種 以 兒 童 為 中 心 的 教 學 法 。

結 語

我 們 普 遍 認 為 教 師 在 設 計 教 學 活 動 的 過 程 中 ， 有 助 了 解 兒 童 的 內 心 世 界 ，

讓 較 害 羞 的 孩 子 也 學 習 表 達 個 人 的 感 受 ， 藉 此 增 加 兒 童 與 教 師 、 兒 童 與 同

儕 之 間 的 互 動 機 會 ， 幫 助 他 們 更 主 動 學 習 及 建 立 自 信 。 教 師 為 兒 童 建 構 知

識 ， 提 供 環 境 交 互 作 用 的 過 程 中 創 造 意 義 ， 從 中 獲 得 寶 貴 的 學 習 經 歷 ， 更

了 解 兒 童 的 興 趣 和 需 要 ， 配 合 兒 童 的 生 活 經 驗 和 能 力 ， 並 鼓 勵 他 們 自 發 地

學 習 ， 探 討 一 些 他 們 最 感 興 趣 的 事 物 ， 從 而 獲 得 更 深 層 探 索 的 意 義 。